拒绝学区房、私立学校、考试和竞争，芬兰教育在搞啥？ | 芬兰教育概述
在中国，太多的孩子背负着和他们的年纪不相符的压力——做不完的作业，考不完的试，上不完的补习班。
在芬兰，孩子假期多、课时少、没有考试、没有竞争，在没有压力的环境中快乐成长。不考试、不竞争、不读私立、不学区房，这就是它的独特之处。这竟让它的教育成为世界第一。
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视频中Pasi Sahlberg的话语，翻译如下：
可以说芬兰的教育目前正与全世界背道而驰。
举几个例子
比如我在世界各处看到学校的
教育事业普遍依赖于竞争
相当于将竞争作为推动
教育事业发展的源泉和动力
但你在芬兰看不到这一点
你会看到很多合作、配合、联合
从课堂到教育体系
这一系列体系上的团结协作。
另一方面 很多国家都依赖于数据
通常都是通过标准化的考试
以及其他测试手段
而在芬兰 我们则又一次与众不同
你不会在芬兰的教育体系中
找到任何标准化测验
直到高中末期都没有任何测验
测试和评估基本都
由老师和当地学校实施
且有对教学体系运作状况的评估
最后一点 在世界各地会看到
另类学校的崛起：私立学校
或免费学校、特许学校
不论你怎么称呼它
此类学校为公共教育提供了替代性
而芬兰现在仍然是世界上唯一一个
所有孩子都读公立学校的国家
我们不允许
其他形式的教育行为出现
这个制度会一直保持下去
如果你认为需要采用大多数人们的意见
来让教育体系更加的完善
那么芬兰就以一种独特的方式
采用了大部分的意见
图片摄于Jväskylä Normaalikoulu
【一】
废除校内外统一考试
芬兰法律规定，学生在六年级之前，都不能以等级或分数来评断他们。
PasiSahlberg说：“当教师要评断某个学生的能力和表现时，我们要求用文字描述，详细说明，而不是简单地用分数或等级来评断。因为每个孩子各有所长，教师只有通过种种活动来了解学生，发掘他们的潜力。”
上世纪70年代以前，芬兰学校还称不上是教育的典范。当时它和许多国家一样，学生10岁时，就按考试成绩分班，一种是普通班，一种是职业教育班，分班决定了学童的未来。
PasiSahlberg ：“我们当时有等级，从4至10，4是不及格，10是最高分。我们看到小学生用等级互相比对，立刻知道自己不及人，或者比人强。班级里按学生的能力分出不同的组别，大家互相比较，我们认为这是不好的，因为每个人的能力和表现都不同。就如我们不能像考大象、企鹅和猴子爬树的技巧那样，它们的能力各异，用标准化的爬树考试来衡量它们的能力是很荒谬的。所以，我们决定废除等级，让教师和学生从此不再以分数来划分等级。很快地教师觉得这样做很好，这就改变了学习的气氛，他们更互相合作，并加强了凝聚力。”
为了在瞬息万变的世界经济体系中立足，从70年代起，芬兰彻底检讨了教育制度，废除了等级，也废除标准化的校内和校外统一考试。
他说：“我们不相信考试，不相信经常有校外统一考试是好的。学生读书12年，唯一的考试是在十八九岁，进大学前的高考。没有考试的学习生涯，让教师和学生有更多时间学习他们爱学、想学的东西。我们的老师绝不因为考试而教课，学生也绝不因为考试而学习。我们的学校就是一个快乐学习的场所。”
图片摄于Jväskylä Normaalikoulu
【二】
合作比竞争更重要
在一个没有比较，没有竞争，没有考试的环境里，学生缺乏了推动力，怎么办？
PasiSahlberg说：“学生进大学前，是有入学考试的，竞争也很激烈。我们的想法是尽量延缓，不要太早给学生竞争。我知道在亚洲学校之间的竞争很激烈，这些竞争来自教师、家长、学生，大家都在互相比较。我们不要这样。我们提倡“合作比竞争更重要”的精神。尤其在学前、中小学，更要营造一个没有竞争的氛围。虽然没有统一考试，但在学校、在课室，有各种各样的能力评估方法。
“我们教育制度的优点，就是把合作而非竞争的精神融入其内。我们不怕学生毕业离开学校时，会对充满竞争的现实社会感到恐慌无助。我们相信俄罗斯一位心理学家说：‘学生今天学会合作，明天就有竞争能力’。我们相信只要学校教会学生如何合作、共享，他日学生就有办法竞争。”
图片摄于Jväskylä Normaalikoulu
【三】
从合作中学习竞争
为什么懂得合作就懂得竞争呢？
PasiSahlberg说：“竞争首先要‘知己知彼’，认识自己，再认识对方。认识自己，对自己有信心；认识对方，了解对方的优劣，通常都是在和人合作的过程中学到，并在合作的过程中互比高下，这样就发展出竞争的能力。世界是充满竞争，但如何适应这个竞争世界，我们认为不应该从竞争里学习竞争，而是从合作中学习竞争。
“一个人的创新能力，正是在高度竞争的社会中求存的素质。这个能力从开动自己的想象力，具备开放的冒险精神而来。这个素质，必须在一个和人温情合作的环境中培养起来，而不是在一个残酷的竞争环境里培养出来。太竞争的环境，人们为了保持自己的最佳状态，都不愿分享，也不愿冒险，如何能有创新力？所以，我们要教学生互相学习，互相分享，才能互相激荡出新的点子。”
图片摄于Jväskylä Normaalikoulu
【四】
无论谁当政，芬兰人的教育理想不变
芬兰教育的成功和芬兰人在上世纪70年代提出的教育理念有关。无论谁当政，这个理念都不会改变。
“过去40年，芬兰幸运的是有着持续性的教育发展，不受政府更迭影响，不像其他国家，换了政府，换了总统，就什么都换了。我们的教育理想，自四五十年前建立后，就像一个共同追求的美梦，大家都有了共识，不论什么政党上台，都不会改变它。
“我们的梦在上世纪六七十年代提出来，就是要给每个孩子一个好的公立学校学额，我们要给每个学生平等受教育的机会，从学前教育到终生教育都有平等机会。我们没有私立学校，只有自主学校，这些自主学校也是政府公费支付的。
图片摄于Jväskylä Normaalikoulu
【五】
芬兰教师也不考核不评比
芬兰教育不比较、不评分的特色，师生一致。学校不只不给学生分等级，也不给教师无谓的评比和评分，不考核教师，也没有教师评鉴报告。
教育部的官员会说：“我们的老师，都一样好！”甚至还会反问：“评比教师的意义何在？”他们认为如果一个社会体制，对自己教师的最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢？
一个从来不要师生抢第一、争第一的国家，突然间教育成果被国际评为第一的时候，PasiSahlberg说：“这绝对不是我们改革教育的目标。我们让学生轻松学习，快乐学习，制造‘创新、创意’出现的空间。我们要成为最有创意的国家。我们不要靠学术科目的成绩取胜，我们要靠创新能力取胜。”
参考资料：
1. Pasi Sahlberg在新加坡一项教育论坛上的演讲。
2. 《联合早报》对Pasi Sahlberg采访，及刊文《芬兰教育不相信考试》。